德育工作是其他一切工作的“生命线”，是中国共产党领导革命、建设和改革开放取得胜利的重要法宝。总结中国共产党德育工作的经验，寻找其百年历史中的基本坚守，有助于把握党的德育工作规律，这既是新时代中国特色社会主义建设的需要，也是构建有中国特色、中国风格、中国气派的德育理论体系的要求。

一、坚守马克思主义的指导地位

恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”一百年前，中国共产党领导中国人民开始革命的时候，选择了马克思主义，并以马克思主义为指导，团结带领中国人民经过长期斗争，完成新民主主义革命和社会主义革命，建立起中华人民共和国和社会主义基本制度。中国共产党选择了马克思主义，“马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起。”马克思主义是中国共产党的立党之本。在纪念马克思200周年诞辰大会上的讲话中，习近平总书记指出，中国共产党是用马克思主义武装起来的政党，马克思主义是中国共产党理想信念的灵魂。自中国共产党成立、中华人民共和国建立以来，“马克思主义始终是我们党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。”

马克思主义是经典作家马克思、恩格斯所奠基的，但马克思主义不是现成的教条，是发展的。邓小平指出：“我们坚信马克思主义，但马克思主义必须与中国实际相结合。只有结合中国实际的马克思主义，才是我们所需要的真正的马克思主义。”中国革命与建设的胜利，就在于把马克思主义的基本原理与中国革命和建设具体实际结合起来，创造性地发展了马克思主义，建立了毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系。新中国成立之后，中国革命和中国特色社会主义都是在马克思主义思想指导下取得的伟大胜利。

中国革命、建设和改革，关键在于人的思想观念。马克思主义描绘了人类社会发展的理想——共产主义，并为人类实现共产主义提供了坚强的思想动力。德育直接关系到人的思想观念的塑造，用什么样的观念塑造人，影响着中国革命、建设和改革的发展。马克思主义把人类的解放和人的全面发展作为人类社会发展的终极目标，奠定了共产党人理想信念的理论根基，引领一批批共产党人为人类共产主义事业奋斗终生，成为党发展壮大的强大动因。

德育具有较强的意识形态性，坚持马克思主义的指导地位，是事关中国特色社会主义发展根本方向的大事。马克思主义是社会主义德育不可动摇的根基。坚持以马克思主义为指导，是中国共产党德育工作的本质要求，也是区别于西方国家德育的重要标志。德育是党的工作的生命线，中国革命、建设和改革的重大成就都证明了以马克思主义为指导的德育工作的理论性和科学性。

德育工作以马克思主义为指导，就是要坚持马克思主义世界观和方法论，自觉运用马克思主义的立场、观点和方法。马克思主义首先是一种立场，这种立场是一种解放全人类的立场，是人民的立场。党的德育工作以马克思主义为指导，就是要坚持全人类的解放作为终身的奋斗目标，“始终把人民立场作为根本立场，把为人民谋幸福作为根本使命，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。”德育中体现人民的立场，就是把以人为本的理念、群众路线等落实到德育实践之中。其次，马克思主义是社会主义德育的重要内容。在革命和建设过程中，中国共产党始终注重宣传马列主义思想，传播共产主义理想。马克思主义的三大组成部分都是思想政治理论课的重要内容。其他学科也建立在马克思主义科学理论基础上，彰显着马克思主义的基本内涵。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。再次，马克思主义辩证法、实事求是、群众路线、理论联系实际、具体问题具体分析等为德育工作提供了方法论指导。最后，马克思主义教育的根本在于培养坚定的马克思主义者。毛泽东对教育培养的无产阶级革命事业接班人的第一要求就是“真正的马克思列宁主义者”。邓小平提出“四有新人”的“有理想”就是马克思主义的理想，即共产主义理想。习近平总书记指出，坚持马克思主义，就是要牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义的共同理想。所以，培养坚定的马克思主义者，是党的德育工作的根本目的。

二、坚守德育的社会主义方向

我国德育工作坚持以马克思主义为指导，就必须坚持德育的社会主义方向，坚持党对德育工作的领导，坚持以人民为中心，这是由我国社会主义国家性质决定的。

近代以来，教育的世俗化，使教育成为国家的事业，为特定的国家服务。因此，教育都会按照社会和国家的政治要求培养特定社会和国家需要的人。新中国成立后，特别是社会主义改造完成后，我国的教育也由新民主主义过渡到社会主义，确立了教育的社会主义方向。《中华人民共和国宪法》明确规定国家发展社会主义的教育事业。改革开放以来，我们党在开辟中国特色社会主义道路的过程中，坚持并强化教育的社会主义方向。例如，针对1989年政治风波的严重问题，邓小平指出：“四个坚持本身没有错……不是错在四个坚持本身，而是错在坚持得不够一贯，教育和思想政治工作太差。”坚持教育的社会主义方向，不仅是社会主义国家的政治需要，而且是我们的特色和优势。在全国教育大会上，习近平总书记把“坚持教育的社会主义方向”列为“九个坚持”之一，成为新时代中国特色社会主义教育的重要思想。

建设社会主义国家，是中国共产党人坚定不移的道路。因此，中国教育从革命时期为工农大众服务、为人民服务，到建设和改革时期为无产阶级政治服务、为社会主义现代化建设服务，到新时代“教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”，社会主义红线一直贯穿其中。德育是教育工作的灵魂，德育的社会主义性质，直接关系到社会主义建设者和接班人的培养，我们必须坚守。

坚持德育的社会主义性质，就必须坚持党对德育工作的领导。因为中国共产党领导是中国社会主义制度最本质的体现，是社会主义制度的最大政治优势和可靠保证。坚持党的领导，既是社会主义制度的要求，也是社会主义革命胜利和建设发展的保障。1958年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》就明确指出：“教育工作必须由党来领导。没有党的领导，社会主义的教育是不能设想的。”坚持党对德育工作的领导，就是建立健全党对德育工作全面领导的体制机制，牢牢掌握党对德育的话语权，积极宣传党的路线、方针、政策，把人们的思想统一到党的中心工作上来，为完成党的中心工作提供方向保证和思想保证。

坚持德育的社会主义性质，必须坚持德育以人民为中心，坚持人民利益至上，为人民服务。为此，德育要加强社会主义、集体主义教育，强化社会责任感，培养为人民服务的意识。在工作中，要倾听人民群众呼声，了解人民群众的需要，切实解决人民群众关心的问题，全力维护好最广大人民群众根本利益。人民群众既是德育的对象，也是德育的主体。德育工作要依靠人民群众，充分调动他们的积极性，发挥广大人民群众的主体作用，使德育成为全社会的事业。

三、坚守以中华优秀传统文化为根

文化体现着一个国家和一个民族的价值取向、道德规范、思想风貌。习近平总书记指出：“文明特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。”中国共产党一直重视中华优秀传统文化及其教育，引导人们正确认识并认同中华优秀传统文化中的价值观念和理论思想，为中国革命和社会主义现代化建设提供永续动力。

道德是传统文化的核心，中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范。中国共产党从传统道德文化中吸取营养，使之创造性转化为共产党人的价值追求和理想信仰。有学者研究提出，一百年来，中国共产党对传统道德文化继承与创新主要体现在三个方面：从传统仁爱精神、民本思想到全心全意为人民服务的根本宗旨，从传统的担当意识、民族大义到当代爱国主义的民族精神，从对理想人格、大同社会的追求到共产主义的远大理想，使中国优秀传统文化真正成为中国共产党的血脉，使党真正成为中国优秀传统文化的继承者、发扬者和创造者。

中华传统文化从半殖民地半封建文化中走来，以毛泽东为代表的共产党人认为，“我们必须尊重自己的历史，决不能割断历史。但是这种尊重，是给历史以一定的科学的地位，是尊重历史的辩证法的发展，而不是颂古非今，不是赞扬任何封建的毒素。”因此，新民主主义革命时期以马克思主义辩证法为指导，确立了对待传统文化“取其精华、去其糟粕”的科学态度，继承和吸收中华优秀传统文化。1940年1月，毛泽东发表《新民主主义论》，提出了新民主主义的文化是民族的、科学的、大众的文化。民族性是新民主主义文化的第一要义。“这种新民主主义的文化是民族的。它是反对帝国主义压迫，主张中华民族的尊严和独立的。它是我们这个民族的，带有我们民族的特性。”1945年4月，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会所作的《论联合政府》报告中指出，“中国应当建立自己的民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育。”这为新中国文化教育发展确立了方向。1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》把中华人民共和国的文化教育定位为“新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育”。

改革开放以后，我们以发展市场经济为重点，引入了一些西方的思想和观念，这为传统文化带来了一定的冲击。在这个发展过程中，出现了“文化虚无论”和“文化复古论”等错误思想。“文化虚无论”极力否认甚至无视数千年的优秀传统文化，把中国引向“全盘西化”。“文化复古论”主张全面复制传统文化，坚决反对一切西方的文化思想。这两种思潮虽然在发展过程中有所出现，但都被中国共产党及时纠正。“中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新”，促进传统文化的创造性转化、创新性发展，把优秀传统文化作为中国特色社会主义文化建设的重要内容，使社会主义文化既体现出社会主义的先进性，也体现出传统文化的元素。

在社会主义建设中，传统文化作为推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量，发挥着积极的作用。进入新时代，中国共产党对传统文化的认识，提升到文化自信的高度。在坚持中国特色社会主义的“四个自信”中，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”所以，习近平总书记要求：“对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史，要加大正面宣传力度，而且要经常讲、反复讲。”党的十八大以来，党和国家高度重视优秀传统道德文化的继承和发扬，重视对青少年学生进行中华优秀传统文化教育，密集出台了一系列措施，如2014年教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，真正筑牢中华民族文化自信、价值自信的根基，培养青少年做堂堂正正的中国人。

四、坚守立德树人的根本任务

中国共产党在领导中国革命、建设和改革的伟大事业中，始终把为社会主义和共产主义事业培养建设者和接班人作为根本目的，强调思想道德在建设者和接班人培养中的作用，强调把立德树人作为社会主义教育的根本任务。

在中国共产党成立之初，教育主要是宣传党的理念、政治纲领与路线，普及马列主义思想，为新民主主义革命准备人才。新中国成立后，毛泽东强调社会主义新人应该又红又专，“政治是主要的，是第一位的，一定要反对不问政治的倾向；但是，专搞政治，不懂技术，不懂业务也不行……我们各行各业的干部都要努力精通技术和业务，使自己成为内行，又红又专。”社会主义改造基本完成之后，党明确了社会主义教育目标，即1957年2月毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。“有社会主义觉悟”“有文化”体现的就是又红又专，社会主义觉悟就是对劳动者的思想政治要求。

改革开放之初，在1978年的全国教育工作会议上，邓小平重申毛泽东提出的教育目的，指出：“培养人才有没有质量标准？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”随着改革开放的深入，邓小平结合中国社会主义现代化建设的需要，逐渐明确和提出了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”培养目标。他特别强调“首先要向青年进行有理想、有纪律的教育。没有理想和纪律，建设‘四化’是不可能的。”1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，不仅提出要培养“四有新人”，而且还要求他们“热爱社会主义祖国和社会主义事业”，“具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神”和“实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。社会主义现代化建设者特别强调“四有”“两热爱”“两精神”。

20世纪90年代后，随着中国特色社会主义现代化建设的推进，教育从新中国成立的“为无产阶级政治服务”转变为全面地“为社会主义现代化建设服务”。教育目的从培养“有社会主义觉悟有文化的劳动者”转变为“德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这个表述有时与“四有新人”并用，例如江泽民在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议讲话中就提出：“努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”为改变应试教育，我们提出并实施素质教育。素质教育最初以培养学生的创新精神和实践能力为重点，后来增加了“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”，并放在“创新精神”和“实践能力”之前，突出德育对创新精神和实践能力的引领，彰显育人为本、德育为先的理念。

习近平总书记不仅创新发展了社会主义建设者和接班人的素质要求，在德智体美上增加了劳，而且强化了对建设者和接班人社会主义性质的要求。他特别强调：“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”新时代的社会主义建设者和接班人，必须有理想、有本领、有担当，是能够担当民族复兴大任的时代新人。为此，新时代必须开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育等，尤其是强调理想信念教育，引导青少年学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

立德树人是2006年在中央政治局第三十四次集体学习中第一次提出的，后写入党的十八大报告，并在十八大之后成为中国特色社会主义教育的主旋律。立德树人就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，为党育人，为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

五、坚守爱国主义、集体主义、社会主义教育

中国共产党的德育是在一个革命和政治的背景下发展起来的，不是对一个人的自在教育，它始终把服务于党和国家的需要放在第一位。有学者把中国共产党思想政治教育的百年历程分为三个阶段：党在“站起来”阶段，思想政治教育的任务是为实现民族独立、人民解放、建立和建设社会主义而努力奋斗；党在“富起来”阶段，思想政治教育聚焦于为改革开放、建设中国特色社会主义而奋勇向前；党在“强起来”阶段，思想政治教育的现实要求是为新时代发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴而砥砺奋进。可见，中国共产党的德育始终围绕党的中心工作，服务于党的中心工作。

中国共产党成立之初，德育主要是宣传党的纲领、路线、方针和政策，并以马克思主义对工人阶级进行思想政治教育，团结工人阶级，坚定他们的革命理想与信心。革命战争时期，毛泽东提出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”正是这一时期，党的思想政治教育有效地指引了工农运动与革命军队的建设，最终推翻“三座大山”，取得了新民主主义革命的胜利。

新中国成立后，思想政治教育首要的任务是通过对封建落后思想的抨击批判，完成由新民主主义向社会主义的过渡。社会主义改造基本完成后，思想政治教育主要围绕社会主义建设开展工作，为巩固社会主义制度和发展社会主义生产力服务。在培养社会主义新人上，毛泽东提出“又红又专”，红就是指思想政治方向，“思想和政治又是统帅，是灵魂”。因此，在1958年《关于教育工作的指示》中，他要求“在一切学校中，必须进行马克思列宁主义的政治教育和思想教育”。

针对十年“文革”的破坏，改革开放后，邓小平及时指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”1999年６月，江泽民在第三次全国教育工作会议中的讲话也指出，思想政治素质是最重要的素质，思想政治教育在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。中国共产党需要什么样的思想政治教育，几代党的领导人有着共同的认识。江泽民指出：“在我国，爱国主义、集体主义、社会主义教育，是三位一体、相互促进的。”胡锦涛指出，要“大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育”。习近平总书记也强调要“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气”。可见，爱国主义、集体主义和社会主义是德育的核心内容。

“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”对公民来说，爱国是本分，也是义务。新中国是中国共产党领导的社会主义国家，它与中国共产党、与社会主义是紧密一体的，爱国就必须爱党、爱社会主义。邓小平指出：“有人说不爱社会主义不等于不爱国。难道祖国是抽象的吗？不爱共产党领导的社会主义的新中国，爱什么呢？”习近平总书记指出：“在当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”“只有坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。”新时代要坚持把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为爱国主义教育的重要主题，引导青年学生树雄心、立大志、担大任，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

集体主义是中华传统文化的体现，儒家文化“修身齐家治国平天下”，把个人、家庭与国家、天下联系起来，孕育了家国情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，也转化为中国共产党全心全意为人民服务的宗旨，成为中国共产党领导中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。中国革命和发展中面对一次次灾难，中国人民都能够举国同心、万众一心、同甘共苦，展现了集体主义的力量。集体主义教育就是要超越个人的包括小集团的利益，为大集体、为国家、民族，乃至人类谋幸福。

“社会主义”是建设者和接班人的定语，没有“社会主义”这一定语，建设者和接班人就不成立。所以，培养社会主义建设者和接班人必须进行社会主义教育。社会主义教育在不同时期，具体内容不同。2017年出台的《中小学德育工作指南》指出，新时代的社会主义教育，要深入开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、革命传统和社会主义先进文化教育等，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

六、坚守德育工作的规范化

新民主革命时期，思想政治教育主要是面向干部和群众，走的是群众路线。新中国成立后，思想政治教育的对象转向青少年学生，其工作方法开始由面转向点，建立系统规范的德育体系。

德育具有广泛性和渗透性，因此必须重视家庭和社会的影响。家庭是人生的第一站，奠定了人生发展的基础。习近平总书记特别重视家庭建设，注重家庭、家教和家风，增强家长的育人意识，创造良好的家庭环境。社会是德育的大课堂，社会环境直接影响青少年学生的成长。党的十八大后，我们以正确舆论营造良好道德环境，以先进模范引领道德风尚，树立社会的先进典型，传播社会的正能量，为青少年成长创造良好的社会环境。党对家庭和社会环境的重视，使其对青少年的影响从自发走向自觉，学校、家庭和社会共同构成整体育人的机制。学校作为专门的教育机构，在青少年成长中起主导作用。为此，党和政府在不同时期都会颁布专门的德育文件。如1952年教育部颁布《小学暂行规程（草案）》，规定爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的“五爱”教育。1955年教育部颁布首个《小学生守则》，对小学生的日常行为规范提出了具体要求。改革开放后，1979年教育部印发《全国中小学思想政治教育工作座谈会纪要》，纠正“文革”中德育工作的形式主义。20世纪90年代以来，德育工作更加科学化、规范化。1994年，中共中央颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，要求整体规划学校的德育体系。2000年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》。2017年教育部颁布了《中小学德育工作指南》，提出要着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

学校是德育工作的主阵地。新时代，习近平总书记多次要求，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。所谓全过程育人，是指德育贯穿于教育教学全过程，贯穿于学生成长的每一个时间点，贯穿于学生学习生活的始终。所谓全方位育人，是指学校的每一个要素都要发挥育人作用，实现课程育人、文化育人、管理育人、活动育人、全员育人，打造直接德育与间接德育、线上线下融合的德育一体化空间，构建学校各要素协同育人的机制，整体推进学校德育工作。

思想政治课是学校德育工作中最专门的途径。中国共产党一向重视德育课，始终围绕着党的工作和社会发展的需要，调整和优化德育课程。新民主主义革命时期，德育课主要通过工人夜校、工人图书馆、农民讲习所等宣传马克思主义。新中国成立后，思想政治教育走向正规化，开始制订教学计划、课程计划，颁布教学大纲、课程标准，根据社会的发展和党的工作的需要，变革课程名称，更新时代的内容。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有“不可替代”的作用。思政课是学校德育的主渠道，但不是唯一渠道。学校德育不能只靠思政课程孤军奋战，其他各门学科也承担着德育任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”因此，要努力建构思政课程与课程思政结合的课程育人格局，打造“全学科育人”的教学体系。

德育工作的规范化，依赖于一支素质过硬的德育队伍。中国共产党一直重视教师队伍的建设。1978年，邓小平同志在全国教育工作会议上就指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时，不仅引用了邓小平的这句话，而且还特别强调：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。……国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”他对教师提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”要求。习近平总书记指出“办好思政课关键在教师”，在德育教师队伍中，除了学科教师，还有一批专门的德育工作者，尤其是班主任队伍，是学校德育工作的骨干力量。不同时期，我们都非常重视班主任队伍建设，颁布了中小学班主任工作有关规定，如2009年教育部颁布《中小学班主任工作规定》，对班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖励等都作出了详细的规定，为班主任工作提供制度保障。

总之，在中国共产党的德育工作中，马克思主义是灵魂，社会主义是方向，传统文化是命脉，立德树人是根本，教学与管理是保障。在德育工作中，既有面，也有点，点面结合构建德育工作的整体体系。中国共产党德育工作的百年坚守，既是中国共产党德育实践的总结，也是中国特色社会主义德育规律的概括。