近日，热点话题“为中小学生开选修课”获得广泛关注。广州市人大代表梁润佳建议，为锻炼学生具备全面发展的综合素质，学校应当发掘开拓常规课程以外的学习培养渠道，比如在小学、初中阶段开“选修课”，让学生根据自己的特长兴趣参与“选课走班”。

原本在大学才“出现”的选修课，为什么被考虑纳入中小学课程？这可以说既是应对教育现状、高考改革的结果，也是社会发展对基础教育提出的时代要求。当下，中小学校外培训机构泛滥、质量良莠不齐，既难保证起码的教育公平，更难保证教育效果。近些年高考的不断创新和改革，也倒逼课程改革，不再单纯地为了某种考试而反复地机械化学习，而是让学生的个性化知识结构和直接经验成为课程研发的依据。因此基础教育的课程设置需求，也在一定程度上代表着社会发展的进步。

中小学要开选修课，应该让学生当教育主角。课程设置要量身定制，在不弱化校本课程的基础上“做加法”，针对学生的学科优势和潜力精准教学、扬长补短，功夫在“精准”。同时要求课堂开放自由，以学生兴趣为出发点，研发如人文素养、少年编程、国际理解等既与时代充分接轨又有助于活用书本知识的课程，甚至不妨把科学家请进校、把学生送出校门参加社会课程。此外还需要老师练就“十八般武艺”当好“金牌配角”。从前是“全班当一个人教”，现在得“每个人都当全班教”，老师要从创新教学方面下功夫，化“园丁”为“土壤”。

不过，既然是课程，就要有课程内容、教学目标以及完善的评价指标。不能因为是“选修”就应付开课，最终沦为“兴趣班”。更不能为了糊弄指标而疏于管理，忽视学科教育的延续性，这也要求中小学校在开选修课时做好课程衔接研究，让学生拾级而上。

选修课为学生而开，“考”的却是家长、学校乃至全社会。在以“立德树人”为本的全民素质教育时代，唯有以青少年的个性化健康发展为目的，集合社会合力，持续优化学生培养模式，才能持续地为学生提供能力拓展的资源、体系及空间，这也是清理培训乱象、追求教育公平的可行路径。