班主任不仅是班级的组织者、指导者、管理者，还是班级教学的协调者、学校和家庭的沟通者，肩负着全面促进学生健康成长的责任。班主任素养的高低直接影响着班集体和学生个体的成长。笔者认为，可以通过如下途径提升班主任素养。

向优秀班主任学习。优秀班主任都是在长期工作实践中锻炼成长起来的，他们往往具有高超的管理智慧和人格魅力，他们的教育理念、管理策略、协调能力、实践经验是一笔宝贵财富，值得学习借鉴。向优秀班主任学习时，应结合班级学生实际和班级发展状况，将优秀的管理方法恰如其分地运用到自己的班级管理之中，在借鉴的基础上改革创新，形成适合自己班级的管理方法。根据自己的需要，与优秀班主任面对面交流讨论，在思维碰撞中提升自己的班级管理素养，是实现从操作性技能向关注教育理念转变的好办法。

同伴互助。同伴互助包括班主任与班主任之间、班主任与科任教师之间、班主任与家长之间三个层面。遇到棘手的问题，可以通过班主任与班主任之间交流，找出解决问题的最佳方案，这样做的好处是可以突破班主任自身的局限，实现实践与经验的共享。遇到比较难教育的学生时，可以通过与科任教师交流，在全面了解学生的基础上，制定教育管理方案，共同帮助学生成长。对待后进生，班主任要积极与家长协调，善于通过表扬激励的方式促进学生转化。

阅读学习。苏霍姆林斯基曾说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”通过读书，班主任可以学到先进的教育理论和方法，并通过实践运用，转化成适合自己的经验体系。我校有一位班主任，每年阅读2本专著，每月阅读3本杂志，每周阅读4份报纸，并将学到的知识运用到班级管理之中。这位班主任通过专业阅读，使得教育思想和理论不断提升，班集体每年都被评为先进班级。

活动历练。随着班主任专业化的发展，针对班主任的培训活动不断增加，班主任应利用这一机会提升自我。通过专家培训，可以促使班主任对自身经验与方法进行系统反思，为教育管理寻找理论指导；学习优秀班主任的带班之道和育人之道，通过接地气的对话与交流，可以帮助班主任找出自身不足，确立改进方向，形成自己的管理特色；参加班主任沙龙活动，针对一个个真实而又鲜活的案例，聚焦热点问题，通过头脑风暴的方式集思广益，有助于班主任更好地提升自我、发展自我、完善自我。

作者：吴晓燕 张琪