近日，教育部网站发布的《关于政协十三届全国委员会第三次会第4354号（教育类400号）提案答复的函》（以下简称《答复函》），具体内容是教育部答复全国政协十三届三次会议《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》。

《答复函》称，教育部高度重视学生口语表达能力的培养，通过课程教材建设、考试选拔制度制定、师资建设等方式，引导和帮助学生提高口语表达水平和交际素养，增强适应社会、服务社会的能力。

一、课标明确口语表达能力的培养目标和课程内容

教育部在《答复函》中介绍，语文课程标准中明确了学生口语交际能力的培养目标和课程内容。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》专门指出了口语交际的培养目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”，并在学段目标与内容中专设“口语交际”板块，明确义务教育各学段的教学目标和教学内容。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“语言表达与交流”作为重要的课程目标之一，要求学生“能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”，在课程内容中提出“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”

二、教材系统落实口语表达能力的训练和培养

《答复函》中，教育部介绍称，语文教材充分利用各类学习活动训练学生的口语表达能力，从基本的故事讲述、复述转述、话题讨论到演讲、辩论、访谈、致辞等交际形式，在教材中都有所涉及，体现出活动设计的系统性。

三、通过师资培养和考试选拔提升口语表达教学质量

教育部在《答复函》中还介绍称，2014年，教育部启动了“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，每年通过语文骨干教师培训、统编三科新教材培训等方式，培养了一批优秀语文教师培训专家和“种子”语文教师，提高了语文教师对口语表达教学的重视程度，促进了口语表达教学的体系化、规范化。

同时，在高职分类考试、强基计划和综合评价招生等考试招生类型的校考面试环节，均对考生的口语表达能力进行考察，引导学校注重相关教学环节，提升口语表达教学质量。

四、下一步工作

教育部在《答复函》中表示，“我们将立足中小学实际情况，进一步加强研究，谋划持续深入推进学生口语表达能力的培养。

一是开展义务教育课程标准修订和统编三科教材修订工作，进一步强化口语表达能力教学，对学生进行系统的口语表达能力训练。

二是引导鼓励各地积极探索针对语文教师开展口语表达培训的路径和方法，全面提升语文教师口语表达能力。

三是进一步深入调研，对在高考等其他考试招生类型中考察口语表达能力进行认真研究。通过以上几个途径，持续推动学生口语表达能力的培养，提高广大青少年的语文综合素养。”

由中华人民共和国文化和旅游部官方备案、由权威机构中国艺术科技研究所主办，北京语艺星光文化传媒有限公司运营，在全国范围内开展的社会青少儿播音主持艺术水平考级，与教育部所提倡的加强学生口语交际能力不谋而合。

面向全社会义务教育阶段青少儿展开语言表达能力的培养工作，将专业的播音主持口语表达的学科精髓，通过艺术考级的形式，进行普及教育。主要为开展社会艺术水平考级、组织考级专业师资培训认证和举办考级展演活动等。

中国艺术科技研究所《主持考级》系列教材丛书由中国著名语言教育家、播音主持理论家、中国传媒大学播音主持艺术学院前院长李晓华教授任总顾问，组织国内高校播音主持专业著名教授及业界一线著名播音员、主持人经过近两年的研讨，制定出主持考级大纲，研发编写了本套规范、权威的主持考级教材。

希望孩子们能够经过教材学习，通过主持考级，像媒体播音员一样标准发音，像主持人一样侃侃而谈。

无论在现在的学习生活场景，还是将来步入社会，都能够大方、自信、得体地与人交流，准确清晰地表述自己的思想，体现出新时代艺术人才的朝气蓬勃与良好的综合素质。

主持考级不仅是一项文化事业，更是一项肩负中华汉语文化普及与教育的重大工程。语言是文化的载体，语言也是快速促进文化传承与传播的重要手段。我们有责任、有信心、有力量规范有序推进主持考级工作，更好服务国家语言文化战略，推动这项伟大事业快速发展！

青少儿播音主持课程亮点：

第一阶梯：学龄前主持考级启蒙级，根据学龄前儿童特点，主持考级侧重于考察考生认真倾听能力、基本背诵能力和简单口头表达能力。

每节课三个部分组成

第一部分：语音发声+绕口令、基本功训练等。

第二部分：情景表演、游戏律动、音乐律动、想象力训练、看图说话、演讲、看图讲故事、安全常识、生活常识，好奇说、形体表演、游戏律动、科学实验、角色扮演等。

第三部分：自我介绍、古诗朗诵、儿歌表演、小快板、主持、三句半、相声、童话剧、音乐剧，故事欣赏、贯口、快板、电台主持等。

第二阶梯：小学阶段主持考级，结合思想品德教育引导进行题目设置，通过考级发展考生的观察能力、思维能力，在一定程度上对辅助完成语文学科的教学任务起到重要促进作用。

每节课有四个部分组成

第一部分：铁齿铜牙基本功（口部操；气息训练；公众礼仪）

第二部分：妙语连珠擅表达(看图说话：单幅图；讲述沟通：例如讲述亲身经历；五觉法讲物；说话的语气，爱书推荐；介绍家乡主题演讲；场景描述：根据提供的场景，进行合理想象与描述，可以对有趣的某一事物进行描述，不局限于场景内、命题讲故事：充实的一天、令我难过的一件事；场景描述：指定场景，比如运动会、联欢晚会等。场景描述的基本要求是有画面感、生动、鲜活，可以展开合理的联想与想象，加入自己的所见、所闻等）

第三部分：字正腔圆来发声（语音发声；绕口令）

第四部分：才气过人展风采（古诗文朗诵、三句半、儿歌表演，分角色朗读）

第三阶梯：中学阶段主持考级，本阶段重点考察学生的文化积累，并在具体“说什么”上下功夫，考生能够通过叙述、描写、说明、议论等表达方式进行口语表达丰富场景的运用。

每节课四个部分组成

第一部分：铁齿铜牙基本功（口部操；气息训练；公众礼仪）妙语连珠擅表达（妙语连珠：结合学习生活场景和见闻，选取一个事件进行叙述，要求至少引用两个成语或一句古诗句。）

第二部分：妙语连珠擅表达（故事接龙；话题阐述、小记者采访、交际体验、词语串联）博学多才小主持（博学小主持：围绕主题进行内容丰富、有理有据、逻辑清晰的主持）

第三部分：字正腔圆来发声（语音发声；绕口令）观点致胜论古今（观点致胜：以“社会主义核心价值观”为正确思维导向，以弘扬“真善美”为目的，发表自己的观点和看法）

第四部分：才气过人展风采（话剧表演情景主持；经典朗诵）

系列教材丛书结合青少年及儿童不同年龄段的特点以及国家对学龄前教育、九年义务教育语文学科的相关要求进行内容设置，结合不同阶段青少年语言表达发展实际特点与生活、学习场景，设置丰富的训练学习内容。

如绕口令、古诗、小古文等，突出场景主持、话题阐述、故事接龙、评述观点等多种语言样态的呈现。帮助孩子阶段性培养，逐步提高听说读写能力，让教学扎实稳步进行，学员循序渐进成长。

同时我们竭力把枯燥、紧张、教条、呆板的语言训练发展为学生乐于参加的趣味活动，从而极大地挖掘青少儿的艺术潜力，提升国人口语表达及演讲能力。

主持考级是以普通话语言表达为主的艺术创造活动。它既是青少年儿童完成语言学习教育任务的一项重要基本功的表现方式，也是涵盖智商、情商以及艺术表演的综合表现方式，既有利于青少年儿童智力发展，提高语言表达能力，又有利于青少年儿童接受艺术熏陶，促进良好道德品质的养成。

为更好促进青少年儿童听说能力的发展，培养青少年儿童的语言理解能力、口语组织能力、口头表达能力、舞台演讲力、观察能力和反应能力，展示出新时代青少年儿童阳光自信、积极乐观、思维灵活、大方得体的精神风貌，提升全民族语言表达综合素质，在全国范围内重点面向学龄前儿童、国家九年义务教育学生开展主持等级考试。

同时教师教学能力是教育环节中很重要的一各环节。为进一步落实有关部门提出的“中小学幼儿园教师国家级培训计划”，满足播音主持教师素养的提升，进一步加强播音主持教师团队的授课能力和夯实专业技能，结合中小学课本知识与语言教学的中和能力，青少儿播音主持专委会通过7年，总共102期教师培训经验。形成一套完整且具有实战意义的师训体系，为播音主持教育市场培养了上万名优秀的专业教师。

结束语

让每一个华人青少儿提高听说能力、语言理解能力、口语组织能力、口头表达能力、舞台演讲力、观察能力和反应能力，展示出新时代青少年儿童阳光自信、积极乐观、思维灵活、大方得体的精神风貌，提升全民族语言表达综合素质。

说好中国话，讲好中国故事，传播中国声音，践行“少年强，则国强”的理念，努力为祖国未来发展提供最重要的教育服务，为社会创造价值同时，为中国青少儿素质教育发展贡献力量。

传承语言艺术，弘扬中华文化。以“语言艺术，去影响孩子的一生”为愿景，秉承“用最专业的教学，优质运营服务，助力青少儿成长，为社会发展提供最具价值的教学资源”宗旨，倾力打造综合型的专业教育服务机构，为行业增添活力，为中国教育改革与发展贡献力量。